用心理学知识做教育
不登上高山，不知天有多高；
不面临深涧，不知地有多厚；
而一个班主任，
只有坚持学习才能提高自我，
成就更好的自己。
4月15日下午，伊川县王创粉名班主任工作室邀请了国家一级心理咨询师王利珍做了《用心理学知识做教育》的心理专题培训。讲座内容吸引了在座的每一位教师，会场上掌声不断，教师们认真倾听，耐心做笔记，可谓是受益匪浅！
在“快乐抢抢抢”的游戏中，开始了讲座。这个游戏不仅拉近了工作室成员之间的距离，也拉近了王老师和听课人之间的距离。
讲座主要讲解了“如何提升师生之间的沟通能力？”王老师倾囊相授，毫不保留地告诉我们：语言是一把钥匙；接纳和巡道是两个关键；倾听、赞美、重新建构是三项能力。
学生是发展的人，学生是个性的人，学生是系统的人。在教学中，老师的语言要想吸引学生的注意力，就要接纳学生的不同，欣赏学生的优点。老师的语言具有亲和力，感染力，学生就会和老师做朋友，和老师近亲，正所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
巧用肢体语言也能让老师和学生的关系变得更加亲密和谐。一位老师用独有的方式在教室门口迎接学生，她们或拥抱，或拍手，或跳舞……老师面带微笑、气氛融洽，学生笑得像盛开的鲜花。这种朋友式的老师又有谁会不喜欢呢？每个学生总有自己的优点长处，随着年龄的增长总能找到生存之道；正如一块地，总有一粒种子适合它。学习成绩并不是学生唯一的出路。所以，在教学中我们要接纳每个学生，欣赏每个学生的特别之处，提升学生的自信力。在教学中我们也应该像沈建教授说的：“要想教育好学生，就要接得住学生；要想接得住学生，就要稳得住自己；要想稳得住自己，就要定得住内心；要想定得住内心，就要自己有智慧；要想自己有智慧，就要学习和成长。”沈教授的话提醒我们要不断给自己充电，不断提升自己的素养。
在讲座上，工作室的全体成员不仅听得认真，记录也非常详细，整个讲座内容充实紧凑，授课形式丰富灵活。在培训中，王老师积极地跟大家分享她的学习心得和成功经验。工作室全体成员不仅交口称赞，而且还用文字记录下了自己的感悟。
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用心理学知识做教育心得体会
伊川县实验小学马雅丽
每一次听王利珍老师做心理学讲座，总是满心期待，听完之后收获满满。王老师总是以饱满的热情，丰厚的心理学知识给我们讲述非常实用的、易懂的一些心理学知识，让我受益匪浅。
王老师说：“语言是有生命和力量的，其实我们都需要打造一把语言的钥匙，语言是外在的形式，我们要修炼内在。”如何打造一把语言的钥匙，要抓住两个关键点：接纳和巡道；要注重三项能力：倾听、赞美和重新构建。提升沟通力之关键首先要“接得住”。如何才能够“接得住”是我们要学习的知识与技能。王老师有足够的知识储备和方法技能，所以对前来咨询者无论出怎样的难题都能够稳妥地接住。王老师说了一个事例：一个来访者说觉得她没有人家的叔叔知识丰富。那么王老师回答是：“是什么让你这样认为的呢？”面对这样的问题王老师不是直接回答女孩的问题，而是反客为主，把问题抛过去，主动去打开女孩的话匣子，让女孩自己娓娓道来，侃侃而谈，就这样非常巧妙的化解了问题，使咨询顺利有效开展。我想在教学过程中，面对孩子们出现的各种问题，我要学会先“接得住”，要接得住就要修炼自己的内在，使自己的知识丰富起来，有足够的方法和技巧能够来应对。“接纳才会让抱怨得到释放”，“稳”生“定”，“定”生“慧”，“慧”是定海神针。”王老师说的话，句句都耐人寻味。每个孩子都是在家长的舌尖上跳舞，也是在老师的舌尖上跳舞，语言魅力是如此之大。王老师播放了一段魏书生老师的教育视频，魏老师说要使孩子有用的、有益的神经控制住不好的神经，这是我们永远要做的。我们要抓住孩子的优点，先不看缺点，先看优点，用优点来跟孩子交流谈话，让他们来控制住自己不好的一面，努力改正。孩子在成长过程中难免犯错，我们要允许孩子犯错，先肯定优点，再慢慢提一个很简单的、他能够轻而易举做得到的一个小要求，一点点改正。王老师说她敢肯定魏老师没有学过“焦点”这个心理学知识，但他却是一个妥妥的“焦点”学家，很期待下次王老师的精彩讲解。
人性的规律是归属感，效能感，自主感。我们在教育过程中要让学生感受到爱、尊重与接纳，然后让他感觉到他能够做得到。我班有一个学生语文几乎什么都不会，字写的也挺工整，但是无论她学了多少，到第2天几乎忘得一干二净，听写生字的时候只能对两三个，很明显的与其他的学生差得太远。我想试一试给她提个要求每天让她多记一个字，这样长期下来，期待她有一些改变。
学无止境！我一直在努力学习中。
浥涧分校王燕
4月15日下午有幸聆听了王利珍老师《用心理学知识做教育》的专题讲座，王老师一个小时的分享，使我深刻感受到了语言的巨大魅力。人们常说“说话也是一门艺术”，作为教师和孩子们的沟通语言又是何其重要。
王老师说“我们都需要打造一把语言的钥匙”，通过这把钥匙来打开孩子们的心门。我们和学生彼此敞开心扉了，我们的课堂、我们和孩子们的沟通交流才会是有效的。记得自己刚上班时，看到课堂上反复强调的知识点学生们还是会出错，反复强调的行为规范依然有学生做不到，我总会抑制不住的发火、厉声训斥，结果是在我“苛刻”的言语下孩子们的学习态度越来越消极、提不起精神，班级管理也总是一盘散沙。倍感焦虑的我通过书信的形式让孩子们指出我的不足，结果大家普遍反映我那段时间太爱发脾气、说话太凶，他们不知道怎么做才能让老师满意。多懂事的孩子，多无知的自己。试想，谁希望自己的努力被否定呢？没有。作为老师我们要看到孩子努力的过程而不仅仅是看到他们努力的结果，即便通过努力他也没取得好成绩那又怎么样呢？最起码我努力了，进步了，成长了！那时爸爸常对我说的话就是：孩子嘛，总会犯错的，如果你说一遍他就能记住、做好，那就不是孩子了。爸爸的话让我懂得了接纳、包容、理解的重要性，我带着这种理解来带班级，来鼓励后进生，来和孩子们心平气和的沟通交流，渐渐的我成了他们最喜爱的老师，我带的班级也成了一个团结、上进、有凝聚力的班级。
昨天下午办公室的一位老师火冒三丈的找来一位学生，劈头盖脸的训斥，原因是这位学生在做题时大面积空白，被喊来时又是一副无所谓的样子。另一位老师见状走过来递给学生一支笔坐下来陪着他一起做空着的题，十几分钟后这位学生答完了剩余的题而且都做对了。这位陪伴的老师说话了：“你看你多厉害，多棒，都做出来了38分呢，了不起！”“老师批评你不是批评你这个孩子有多差，是批评你的行为不当。”说的多好，这就是语言的力量吧，对待同一件事，不同的态度带给孩子的感受一定是不一样的。批评不当的行为，而不是孩子本身，就事论事，不要用言语给孩子贴标签，因为没有谁想成为差生！
除了语言的巨大魅力，王老师还提到促成儿童内在动力形成的“三感”：归属感、效能感、自主感。通过爱、尊重、和接纳让孩子们在班级中找到自己的归属感；通过鼓励学生积极参与班级事务、管理班级，找到在班级中的自主感（存在的意义和价值）来提升效能感；提升学生的胜任感，让学生在学习中、课堂上获得一定的成就感，从而激发他们的内在动力。学生的内在动机得到满足了，我们的教育教学才会更加轻松。
听着王老师的讲座，我一直在反思自己，作为教育工作者，我们面对的是一个个鲜活的有思想的个体，我们的一句话、一个举动可能会给孩子们带去巨大的改变。在今后的教育教学、班级管理中要努力去改变和克制自己的言语，学会用恰当的方式、合适的语言来解决问题。努力做到稳、定，做一个有智慧的老师！
“教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。”用心理学知识来做教育，会让我们的内心更加沉稳。有时，我们的工作会充满遗憾与不如意，学心理学，转移自己的心绪，努力跳出昨日的桎梏；学心理学，坦然接纳学生的不同，加深与学生的沟通，为培养合格的学生做奠基；打开自己的心窗，聆听窗外的声音，让阳光照射进来，稀释掉愁怀，我们的前方依然是晴空万里！
总监制：殷小丽
监制：张光辉
编辑：常松品
供稿：王创粉
审核：韦晓利
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